راه و رسم صحیح تدریس برای انسان سازی

 

در یکی از مدارس،
دور افتاده یاسوج معلمی دچار مشکل شد و موقتا برای یک ماه معلم جایگزینی بجای او شروع به تدریس کرد. این معلم جایگزین در یکی از کلاسها سوالی از دانش آموزی کرد که او نتوانست جواب دهد، بقیه دانش آموزان شروع به خندیدن و او را مسخره می کردند. 
معلّم متوجّه شد که این دانش آموز از  اعتماد بنفس پایینی برخوردار است و همواره توسّط هم کلاسی هایش مورد تمسخر قرار می گیرد.
زنگ آخر فرا رسید و وقتی  دانش آموزان از کلاس خارج شدند، معلّم آن دانش آموز را فرا خواند و به او برگه ای داد که بیتی شعر روی آن نوشته شده بود و از او خواست همان طور که نام خود را حفظ کرده، آن بیت شعر را حفظ کند و با هیچ کس در مورد این موضوع صحبت نکند. 
در روز دوم معلّم همان بیت شعر را روی تخته نوشت و به سرعت آن بیت شعر را پاک کرد و از بچّه ها خواست هر کس در آن زمان کوتاه توانسته شعر را حفظ کند، دستش را بالا ببرد. 
هیچ کدام از دانش آموزان نتوانسته بود حفظ کند. 
تنها کسی که دست خود را بالا برد و شعر را خواند همان دانش آموز دیروزی بود که مورد تمسخر بچّه ها بود.
 بچّه ها از این که او توانسته در این فرصت کوتاه شعر را حفظ کند مات و مبهوت شدند. 
معلّم خواست برای او کف بزنند و تشویقش کنند. 
در طول این یک ماه، معلّم جدید هر روز همین کار را تکرار می کرد و از بچّه ها می خواست تشویقش کنند و او را مورد لطف و محبّت قرار می داد. 
کم کم نگاه همکلاسی ها نسبت به آن دانش آموز تغییر کرد. 
دیگر کسی او را مسخره نمی کرد.
 آن دانش آموز خود نیز دارای اعتماد به نفس شد و احساس کرد دیگر  آن شخصی که همواره معلّم سابقش "خِنگ " می نامید، نیست.  پس دانش آموز تمام تلاش خود را می کرد که همواره آن احساس خوبِ برتر بودن و باهوش بودن و ارزشمند بودن در نظر دیگران را حفظ کند. 
آن سال با معدّلی خوب قبول شد.
به کلاس های بالاتر رفت. 
در کنکور شرکت کرد و وارد دانشگاه شد. 
مدرک دکترای فوق تخصص پزشکی خود را گرفت و هم اکنون پدر پیوند کبد جهان است که در بیمارستان ابن سینای شیراز شهر صدرا صدها پیوند کبد انجام داده است.

این قصه را *دکتر ملک حسینی* در کتاب زندگانی خود و برای قدردانی از آن معلّم که با یک حرکت هوشمندانه مسیر زندگی او را عوض نمود، در صفحه اینستاگرامش  نوشته؛  انسان ها دو نوعند: 
نوع اوّل کلید خیر هستند.دستت را می گیرند و در بهتر شدنت کمک  کرده و به تو احساس ارزشمند بودن می دهند 
نوع دوم انسان هایی هستند که با دیدن اوّلین شکستِ شخص، حس بی ارزشی و بدشانس بودن را به او منتقل می کنند.

این دانش آموز میتوانست قربانی نوع دوم این انسان ها بشود که بخت با او یار بود.
و آن معلم کسی نبود جز *محمد بهمن بیگی* ، ابر مردی بزرگ که چون ستاره ای در دل شبهای سیاه روزگاران درخشید و معجزه کرد. *استاد بهمن بیگی* نویسنده ای چیره دست با ذهنی خلاق و مدیری لایق بود و نشان داد که اگر اراده باشد میتوان مردمی را از فرش به عرش رساند که نمونه آن دکتر ملک حسینی است.


روحش جاودان و یادش گرامی. 💐💐💐💐
  این داستان خارق العاده را  ارسال کنید
تا بدست همه معلمین این مملکت برسد۰

محتوای آموزشی و ویژگی های آن...

 

ویژگی های تولید محتوای آموزشی چیست؟

محتوای آموزشی چیست؟

محتوای آموزشی یکی از بنیان های اساسی سیستم های آموزشی نوین و یکی از دستاوردهای مهم فناوری الکترونیک می باشد. محتوای آموزشی که با متن ها و تصاویر ساده بر روی لوح های فشرده آغاز گشت، امروز به مرحله مهمی از حیات و تکامل خود رسیده است. از آنجایی که کار اصلی آموزش را در روش های از آموزش از راه دور و دانشگاه مجازی و .... ، محتوای آموزشی را  به دوش می کشد، دقت در طراحی و تولید محتوای آموزشی امری اجتناب ناپذیر است و هرگونه حساسیت و وسواس در تولید آن کاملا توجیه شده و بحق است.

🌸محتوای آموزشی به مجموعه ای از عکس ها، متن ها، و انیمیشن های صوتی و تصویری گفته می شود که به کمک تکنولوژی رایانه ای پدید آمده تا یک مبحث درسی را آموزش دهد. این محتواهای آموزشی توسط مدرسان این دروس و متخصصین رایانه ایجاد می شود و برای اجرا و یادگیری در اختیار فراگیران قرار می گیرد.
 
 
🌹هر محتوای آموزشی که برای یادگیری ارائه می شود، باید کاربردی و مفید باشد. محتوای آموزشی باید متناسب با نیاز فراگیران باشد ، و مطالب آن به روز و دقیق باشد در نهایت اینکه باید برای افراد قابل یادگیری باشد. چنانچه افراد هنگام آموختن نقش فعالی داشته باشند، یادگیری شکل مؤثری پیدا می کند؛ بدین منظور در تدریس مطالب و ارائه محتوای آموزشی نباید از سخنرانی ها طولانی و حفظ مطالب استفاده کرد، چرا که آموختن باید همراه با درک مطلب باشد 
 

🌸از دیگر ویژگیهای محتوای آموزشی می توان به موارد زیر اشاره نمود:
 

1-محتوای آموزشی باید واضح و قابل درک و ساده و روشن باشند. 

2- سنجیدنی باشند. 

3-محتوای آموزشی باید نیاز فراگیران را برطرف سازد.

4- براساس پدیده های علمی باشند

۵) رفتاری باشند. 

در انتخاب و تنظیم محتوای آموزشی دو نظر و روش جداگانه وجود دارد: یکی نظر دانشمندان حرفه ای و اصحاب علم است که بر روشهای حرفه ای دانش پژوهی و تحقیق تأکید می کنند و برآن اند که در تنظیم محتوا، به سازمان منطقی موضوع آموزشی توجه شود. این افراد که از اهمیت سازمان منطقی موضوع آموزشی دفاع می کنند و آن را ملاک و مرجع اصلی برای تنظیم محتوا می دانند، این واقعیت را نادیده می گیرند که باید فراخور رشد ذهنی و شناختی فراگیر باشد.

دیگری، نظر مدرسان تربیتی است که روی روش های آموزش و یادگیری تأکید می کنند و بر این موضوع توجه دارند که در تنظیم محتوای آموزشی، به ساختار سازمان روان شناختی و تجارب یادگیری باید توجه شود. این افراد به طور معمول به توالی روان شناختی تجارب یادگیری اهمیت می دهند و این واقعیت را نادیده می گیرند که از هر نوع که باشد دارای ساخت معین و منطقی است و نباید به این منطق در سازمان دهی برای یادگیری، بی اعتنا بود. در هر حال در تنظیم محتوای آموزشی هر دو جنبه، یعنی منطق موضوع آموزش و توالی روان شناختی تجارب یادگیری را باید در نظر داشت. برای تدوین محتوای آموزشی باید به اصول تولید محتوا، مفهوم سازی در محتوا، سازماندهی محتوا، نوشتن و ارزشیابی محتوا توجه نمود.
 
 
مزایای تعیین ملاک محتوای آموزشی شامل چه مواردی میشود؟
 

1- ایجاد وحدت رویه در فعالیتهای آموزشی سازمان

2- فراهم کردن چهارچوبی برای طراحی محتوای آموزشی و ارائه معیارهایی برای پاسخگویی،

3- کمک به هدف گذاری محتوای آموزشی و همچنین، تسهیل در امر فرایند برنامه ریزی درسی (انتخاب محتوا، روش، ارزشیابی)

4- کمک به تدوین سند محتوای آموزشی در سازمانهای مشابه

5- توسعه و بهبود کیفیت فعالیتهای آموزشی

۶)فراهم کردن امکان اعتباربخشی از قسمتهای گوناگون محتوای آموزشی 

۷) فراهم کردن معیاری برای ارزشیابی از عملکردهای آموزشی و پژوهشی  
 

روشهای تهیه محتوای آموزشی
 

🌹برای تولید محتوای آموزشی اصول و قواعد خاصی وجود دارد، که این اصول باید در تولید محتوای آموزشی به کار رود . این ویژگیها می تواند صراحت، عدم تناقض و منظم بودن باشد. این اصول عبارت اند از:

اهمیت و اعتبار: محتوای آموزشی علاوه بر آنکه باعث رشد مهارت وتوانمندی در فراگیران می شود، باید مفاهیم و اصول اساسی را نیز دربر گیرد.

🌸علاقه مندی فراگیران: از آنجا که یکی از اساسی ترین هدف های تولیدمحتوای الکترونیکی، خود فراگیران هستند، لذا علایق فراگیران بسیارمهم است. اگر محتوای آموزشی با گروه سنی و قوه درک افراد مطابقت داشته باشد، علایق آنان را برمی انگیزد.

🌹سودمندی: محتوای مفید و کاربردی دانش و اطلاعات لازم را در خصوص مهارتهای موردنظر، به فراگیران ارائه می دهد.

شیوه ی دادن تکلیف صحیح به دانش آموزان پایه اول

اولیا و آموزگاران گرامی دبستان ؛ 

تکلیف تمرینی وآماده سازی ،در روز سوم درس باد چنین باید داده شود: 

( تکالیفی که مربوط به درس باد هستند تکالیف تمرینی و بخش هایی از تکلیف که مربوط به درس آینده یا درس فردا که قرار است تدریس شود، تکالیف آماده سازی نام دارند).

 

تکلیف تمرینی : فرزندم با دقت بخوان،  زیبا و درست بنویس و نام کلمات حروف و بخش ها را هرگز فراموش نکن ( و جملات را  برای جمله سازی به ذهن بسپار) : 

باد     باد     باد...................................................................................

آباد    آباد    آباد ..............................................................................

داد    داد   داد.....................................................................................

بابا   آب   داد . ​​​​​..................................................................................

تکلیف آماده سازی ازدرس آینده

نشانه ی (م غیر آخر ،  م آخر  ) هر کدام دو خط زیرا   قرار است روز بعد درس جدید تدریس شود .

م    م    م   م ..............................................................................

ما   ما  ما  ما  ....................................................

دَم    دَم    دَم .................................................................................

​​​آدَم   آدَم  آدَم ...............................................................................

 

                    باتشکر سیما شمال نصب 

تکلیف تمرینی از کتاب فارسی کلاس اول دبستان

کودک عزیزم با دقت بخوان و درست و زیبا بنویس و هرگز فراموش نکن :

بابا  آب  داد..........................................................

 

​​​​اَدَب ......................................................................

 

با  آداب ................................................................

 

​​​​​​بابا   اَدَب   داد....................................................

 

آ   ا  ب  اَ    َ ...................................................

 

​​​ این تکلیف ، تمرینی است و روز دوم تدریس درس باد داده می شود. 

               سیما شمال نصب

تکلیف شب از درس ۲  باد ،فارسی کلاس اول دبستان

فرزندم بخوان و بنویس : 

د   د   د   د   د............................................................................

دا   دا   دا   دا .............................................................

داد    داد    داد...........................................................................

باد  باد  باد.........................................................................................

دَ   دَ   دَ   دَ .....................................................................................

اَدَب   اَدَب......................................................................................... 

 

این تکلیف همان روزیست که معلم درس باد را می دهد ، نام این نوع تکلیف ،تکلیف تمرینی است ،برای تمرین و تثبیت  صدای( اَ  َ  )و نشانه (د) می باشد . در اثر تکرار و تمرین خواندن و همزمان نوشتن یادگیری حاصل خواهد شد ، در غیر این صورت ، مشکل خوانش و املای صحیح کلمه زمانی خود را نشان می دهد که حروف هم صدا تدریس می شوند ، مثل صدای( عین ) یا همشکل مثل( ذ )

همچنین دانش آموزان که درس را حفظ می کنند ، در آینده مشکل جدی در نوشتن املای صحیح یا خوانش کلمات در پایه اول تا پایه های بالاتر را همیشه با خود خواهند داشت .

با تشکر سیما شمال نصب ، مدرس آموزشی

 

🎤خبرچینی و تمسخر و اسکرین‌شات ممنوع!

اسماعیل امینی با اشاره به دشواری تدریس مجازی برای معلمان، می‌گوید لحظات کلاس مجازی را با خبرچینی و تمسخر و اسکرین‌شات و شکار لحظه‌ها، تلخ و ناامن نکنیم.

این شاعر و مدرس زبان و ادبیات فارسی دانشگاه در یادداشتی با عنوان «همگی به معلم‌ها مدیونیم» که آن را در اختیار ایسنا قرار داده، نوشته است: ماه مهر آمده است اما مدرسه‌ها خلوت است، کلاس‌های دانشگاه خلوت است. بچه‌ها و جوان‌ها در خانه‌اند و نمی‌توانند به مدرسه و دانشگاه بروند. بیشتر معلمان و استادان هم در خانه‌اند. اگر در مدرسه و دانشگاه هم باشند، اغلب کلاس‌ها غیرحضوری است و مجالی برای دیدار و گفت‌وگو با شاگردان‌شان ندارند.

تدریس مجازی کار دشواری است و در این گوشه آبادتر عالم البته دشواری مضاعف هم دارد که آن کسانی که سرِ چشمه اینترنت را با بیلِ فیلتر و پیلِ کم کردن سرعت، مسدود کرده‌اند، کاری ندارند به این‌که کلاس مجازی معلم ۱۰ بار قطع و وصل بشود و شاگرد نوجوان برای دسترسی به فیلم تدریس معلم، کلافه بشود. 

در این میان، هستند کسانی که فارغ از درک این شرایط خاص و ناگزیر، لحظات تدریس مجازی را دستمایه خبرچینی و تمسخر کرده‌اند. یعنی همان بی‌اخلاقی رایج در عالم قدرت و ثروت را به عرصه تعلیم و تربیت کشانده‌اند.

ضبط کردن لحظاتی از خستگی، عصبانیت، خطاهای زبانی و رخدادهای دیگری که برای معلمان و شاگردان‌شان پیش می‌آید و انتشار آن‌ها در فضای عمومی، نهایت بی‌ادبی و بی‌انصافی است.

بسیارند معلمانی که به دلایل شخصی، در خانه‌ فضای مناسبی برای تدریس مجازی ندارند. فرزند خردسال دارند، از سالخورده یا بیماری باید پرستاری کنند، در محیط خانه و همسایه‌هاشان، سکوت لازم برقرار نیست، منزل‌شان کوچک است و اتاق‌های متعدد ندارد، لپ‌تاپ و گوشی و اینترنت مناسب ندارند و... با این حال، فراتر از حد وظیفه شغلی، با عشق و فداکاری، دار و ندارشان را و تمام توان و دانش و تجربه خود را به کار می‌گیرند، تا آموزش و پرورش فرزندان ما متوقف نشود.

اگر پول نداریم که دستمزد و پاداش مناسب به معلم بدهیم، اگر بودجه نداریم که برایش تجهیزات آموزش مجازی فراهم کنیم، اگر آن‌قدر وسعت نظر را نداریم که از کم‌کردن سرعت اینترنت دست برداریم، دست کم این‌قدر ادب و معرفت داشته باشیم که لحظات کلاس مجازی را با خبرچینی و تمسخر و اسکرین‌شات و شکار لحظه‌ها، تلخ و ناامن نکنیم و اگر این‌گونه تصاویر به دست‌مان رسید آن‌ها را بازنشر نکنیم و در گسترش بی‌ادبی و بداخلاقی سهیم نباشیم.

روش های خوانش صحیح زبان فارسی

 

راهکار های عملی جهت آماده سازی کودکان برای خواندن

خواندن لازمه اش دقت شنیداری، حساسیت شنیداری، رشد زبان، دقت دیداری، تمیز دیداری، مفهوم آموزی ، دست ورزی و بسیاری دیگر از مهارتهای شناختی است در زیر تمریناتی جهت آماده سازی کودکان برای خواندن که تمام پیشرفت های دیگر درسی او وابسته بخواندن است پیشنهاد می کنم:

1.کلمه ها و سپس جمله هایی به وی گفته شود تا او بلا فاصله و عینا تکرار کندبا توجه به سن حداقل 4کلمه  . (تقویت حافظه شنيداری )

2. تقلید صداها؛صداهای مختلفی از قبیل صدای حیوانات ،ماشین،ابزارها، باد و غیره را ضبط نمائید و از وی بخوا هید تا مثل آنها تقلید کند .

3. بیان انتهای جمله یا جمله های ناقص را بگویید تا وی ادامه آن را بطور مناسب کامل کند .مثلا:آسمان آبی است←است یا وقتی نرگس دوست خود را...

4. تعداد کلمه ها را به او بگوئید تا صدای مورد نظر را اگر در همان کلمه ها شنید دست بلند کند .مثلا صدای (ف) وارد/کبوتر/مراد/فریاد/نداف/منفعت

5. تعدادی دستورالعمل را به او بگوئید تا آنها را اجرا نماید . مثال، در را باز کن ، با دست راست گلدان سمت چپ کوچک رابردار و زیرمیز بلند بگذار)

6. چند کلمه را بگوئید و از وی بخواهید تا آنها را برعکس کند .(سرخ←خرس یا ماک←کام ویا زور←روز یا رام←مار)

7. تمریناتی کتبی به کودک داده او تا آنها را انجام دهد .( در مورد مفاهیم ریاضی ، چپ ، راست ، بالا ، پایین و غیره)را رنگ کند

8. تعدادی تصویر در اختیار وی قرار دهید سپس بخواهید تا شکل یا شکل های مورد نظر شما را از بین آنها پیدا کند .

9. تعدادی تصاویر ناقص را در اختیار وی قرار دهید و بخواهید تا آنهارا از روی نمونه کامل شده ، کامل کند .

10. تعدادی شکل را که رویدادی را نشان بدهد بطور نامنظم در اختیارش قرار دهید و بخواهید آنهارا بر اساس نظم منطقی ، شماره گذاری کند وتعریف کند. (اگر بصورت پازل باشد مرتب کند .)

11. تعدادی ماز را در اختیار او قرار دهید تا راه مناسب را نشان دهد . ( هر تمرین برای یک روز ماز کاغذ یا بانخ کاموا در کلاس حیاط باشد)

12. از بین حروف یا کلمه های داده شده مثلا حروف یا کلمه های سمت راست سه نقطه بالا را پیدا کن .)

13. تعدادی کلمه ساده را روی کارت بنویسید و آنهارا روی زمین بچینید ، سپس بخواهید تا فلان کلمه را پیدا کند .

14. تعدادی شماره را روی کاغذ یا تخته سیاه بطور پراکنده بنویسید و هر بار از کودک بخواهید تا شماره مورد نظر شمارا پیدا کند .

15. چنانچه احساس می کنید کودک در هنگام خواندن سرش گیج میرود یا سوزش چشم دارد همچنین چشمش را نزدیک به کتاب می گیرد ، لازم است اورا به چشم پزشک هدایت کنید .

16. چنانچه یک چشم وی تنبل یا انحراف است ،مداد را درجهت های مختلف */-/^/&/×/+//↑/↓/←/→/○ حرکت دهید تا به این وسیله از حالت تنبلی و انحراف خارج شود .

17. مدادی را جلوی چشمان وی قرار دهید (در فاصله 50 سانتی ) و بخواهید بدون حرکت دادن سر ، مسیر حرکت آنرا با چشم تعقیب نما ید.

18. چند مثلث و دایره بکشید و از او بخواهید مانند نمونه وبا توجه به حرکت فلش ها یک بار از سمت راست به چپ و بار دیگر از چپ به راست روی هوا با انگشت آن شکل را رسم نمایید.

املای آموزشی

املا از درس اول کتاب فارسی پایه ی اول دبستان 

 

​​​​​​آب        آب         آب 

بابا       بابا         بابا 

بابا     آب  ! 

آب     بابا  ! 

با       آبا      

​​​​​​آ      ا     ب  

​​​​​​          از سیما   شمال نصب

 

​​​​​​اولیای گرامی لطفاً فرزند خود را در نوشتن از سمت راست و حروف و کلماتی که نوشتن آن برای کودک شما دشوار است ، راهنمایی بفرمایید . 

اعضای بدن

دو دست دارم  دو تا پا 

دو چشم  دارم چه زیبا 

دو  گوش دارم  شنوا 

که گوش میدم به حرفها

دو آبرویم چون کمان 

میگه قشنگم مامان

میگه خدا رو شکر کن 

که داده اعضای مان 

        سیما شمال نصب

 

خط زمینه

خط  زمینه             چقدر   قشنگه 

قرمز یا  آبی            رنگا  وا   رنگه

توی دفترا                رو تخته سیاه

برای زیبایی              مشق  بچه ها

خوشحال و شادم     که می نویسم 

از  مربی  ممنونم        که با سوادم 

                                سیما شمال نصب

آموزش نوشتن از سمت راست یا چپ

دست دست بزنید حالا   

 دستا رو برید بالا 

فارسی سمت راست 

ریاضی سمت چپ 

می شود    آغاز   

می شود     آغاز 

     سیما شمال نصب 

داستان نشانه ی ( ب )

داستان ( ب ) 

فصل پاییز بود ، هوا کم کم سرد می شد و برگ درختان را زرد می کرد و بر زمین می انداخت .  

آخر هفته که فرا رسید ، بهاره با پدر و مادرش به باغ بابا بزرگ رفتند . بابا بزرگ از دیدن بچه هایش خوشحال شد.

آن جا درختان سیب ، گلابی ، آلبالو و .... بود.

باد می وزید وابر ها را با خودش می آورد.

کم کم نم نم باران زمین را خیس می کرد .

پدر بزرگ سبد را برداشت تا برای مهمان ها سیب بچیند، 

اماتا پایش را روی خاک های باغ گذاشت چون گل شده بود ،  لیز خورد و به زمین افتاد و پایش درد شدیدی گرفت . 

بهاره  با کمک پدر سیب های درخت را چید و در سبد ریخت.

مادر هم پای پدر بزرگ را بست ، ناهار برنج و کباب پخت و همه در کنار هم ناهار خوردند. 

پدر بزرگ برای تشکر ، از آن ها یک بسته بزرگ سیب سبز و قرمز داد و با لبخند تشکر کرد.       

                               سیما شمال نصب

 

چرا کودکان وسایل خود را گم یا فراموش می کنند؟

 

چه کنم تا فرزندم وسایلش را گم نکند یا فراموش نکند؟
👇👇👇👇👇
این پیش آمد که نهار خوردن را فراموش کنیم و یا چترمان را گم کنیم، امری طبیعی است که بعضی از ما به آن عادت نیز کرده‌ایم. کودکان به‌ویژه مستعدِ فراموشی یا گم کردن هستند که گرچه یک رخداد طبیعی است، اما درعین‌حال، کلافه کننده، وقت‌گیر و گران نیز هست. 
صدای کودکان پای تلفن می‌گوید: مامان من کفش‌های ورزشی‌ام رو فراموش کرده‌ام، می تونی اونارو به مدرسه بیاری؟ یا اینکه: کتاب ریاضی من کجاست؟ یادمه که اونو به خونه آوردم.
معمولاً تا هفت‌سالگی، این والدین هستند که تمام چیزها را برای کودکشان به خاطر می‌آورند. بعدازآن، والدین فرض را بر این می‌گذارند که کودکان می‌توانند به‌طور فزاینده‌ای مسئولیت قبول کنند. بااین‌حال، معمولاً کودکان بزرگ‌تر به خود اجازه می‌دهند که فراموش‌کار باشند زیرا می‌توانند برای جبران آن، به امید پدر و مادرشان باشند. 
بعضی از کودکان بسیار حواس‌پرت هستند و تنها هنگامی به یاد می‌آورند که دیگر کار از کار گذشته است. حواس‌پرتی می‌تواند نشانه ی  بیماری اختلال در توجه باشد ولی معمولاً صرفاً یک علامت فراموش‌کاری است. 
به خاطر آوردن و از پیش برنامه‌ریزی کردن، مهارت‌هایی هستند که باید پرورش یابند. سعی کنید با راه‌حل‌های زیر به کودک کمک کنید که کمتر فراموش کند.
همین الآن شروع کنید و از گم کردن‌های بعدی پیشگیری کنید.
👇👇👇👇👇 
✅یک الگوی سازنده و یک برنامه برای عمل ترتیب دهید که روند استقلال و مسئولیت‌پذیری را پرورش دهد.

✅به کودک جای مشخصی برای نگهداری اشیااش بدهید. اطمینان حاصل کنید که کودک جالباسی اختصاصی و جای به‌خصوص برای اسباب‌بازی‌ها و کتاب‌هایش، دارد. به این جاهای اختصاصی برچسب بزنید و از همان ابتدا از آن‌ها به‌طور مداوم استفاده کنید. کودک از شما تقلید خواهد کرد و درنتیجه، مهارت‌های سازمان‌دهی‌اش رشد خواهند کرد.
✅از تحسین استفاده کنید. هنگامی‌که کودک دنبال چیزی می‌گردد و آن را در جای مخصوصش پیدا می‌کند، او را برای قرار دادن شیء در جای مناسب تحسین کنید.
هنگامی‌که کتش را به جالباسی آویزان می‌کند و یا این‌که یک اسباب‌بازی را در جای خودش قرار می‌دهد، نکاتی را درباره ی بازدهی کارش و اینکه چقدر آسان‌تر دفعه ی بعد می‌تواند کتش یا اسباب‌بازی‌اش را پیدا کند، ذکر کنید.
🚗🚕🚗🚕🚗🚕🚗🚕

چگونه اشکالات تکلیف دانش آموزان را رفع کنیم ؟

‍ ‍  🌿

چگونه می توان بی دقتی و عجله در انجام تکالیف را در کودکان کاهش داد؟   

اهمیت انجام تکالیف را به کودک خود نشان دهید. این کار را می توانید به صورت زیر انجام دهید: 

 وقتی تکالیف تمام شدند، تمام آن را بازبینی کنید.

در مورد تکالیفی که به خوبی انجام شده اند، جملات مثبتی به او بگویید.
به کارهایش علاقه نشان دهید. 

سوالاتی در مورد تکالیفش بپرسید و به او بگویید که کارهایش برای شما اهمیت دارد.

 توجه مثبت، اغلب می تواند به کودک تشویق لازم را برای بهبود نتایج کارهایش بدهد

نام حروف الفبای فارسی برای آموزش به کودکان پایه ی اول دبستان

 

اولیا و همکاران گرامی لطفاً در آموزش حروف الفبا به دانش آموزان از کلمات صامت و مصوت استفاده نکنید.

نامگذاری حروف الفبای فارسی


حروف الفبا شامل دو دسته ی صامت ها و مصوتها می شود: 
             ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
      مصوتها شامل 

آ اول- اغیراول

ایـ  اول-  یـ وسط - ی آخر - ای آخر مستقل

او     اول-  و  غیراول

اَ  اول -  ــــــَـــــــــــ غیراول 

اِ اول  -  ـــــــــِــــــ غیراول - 
 ـه آخرِ چسبان  -  ه آخرِ تنها

اُ  اول  -  ــــــــُـــــــــــ غیراول
                ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

     صامت ها❤️❤️❤️
                                 
بْـ غیرِ آخر        بْ آخر           بِ

پـْ غیرِ آخر        پْ آخر         پِ

تـ ْغیر آخر        تْ آخر        تِ

ثْـ غیرآخر         ثْ آخر       ثِ

جْـ غیرآخر       جْ آخر       جیم

چـ غیرآخر       چ آخر       چِ

حْـ غیرآخر       حْ آخر      حِ

خْـ غیرآخر       خْ آخر      خِ

دْ      یک شکلی            دال

ذْ      یک شکلی            ذال

رْ      یک شکلی               رِ

زْ      یک شکلی              زِ

ژْ      یک شکلی              ژِ

سـْ غیرآخر       سْ آخر    سین

شْـ غیرآخر       شْ  آخر   شین

صْـ غیر آخر     صْ آخر   صاد

ضْـ غیرآخر     ضْ آخر    ضاد

طْ  یک شکلی              طا

ظْ  یک شکلی              ظا

عْـ  غیرِ آخر   ـعْـ وسط 
   ـعْ آخرِ چسبان   عْ آخر    عَین

غْـ  غیرِآخر    ـغْـ وسط  
  ـغْ آخرِ چسبان   غْ آخر    غَین

فـْ  غیرِآخر      فْ آخر       فِ

قْـ  غیرِآخر      قْ آخر        قاف

کْـ  غیرِآخر      کْ آخر       کاف

گْـ  غیرآخر      گْ آخر       گاف

لْـ  غیرِآخر       لْ آخر        لام

مْـ  غیرِآخر      مْ آخر         میم

نْـ  غیرِآخر       نْ آخر       نون

وْ        یک شکلی              واو

هْـ  غیرِآخر - ـهـْ  وسط -
 ـْه آخرِ چسبان - هْ آخرِتنها - هــــِ

یْـ  غیرِآخر     یْ آخر         ی

نیاز روانی بچه ها چیست ؟

 

🙋‍♀🙋‍♂

🔰نياز رواني بچه‌هاي ما، عبارت است از انتقال اثر شش "ميم"...

✅ اين شش ميم را هر كس در كارنامه گذشته زندگي‌اش دريافت كرده باشد، ميم هفتمش "موفقيت" است كه خود به خود پديد خواهد آمد: 1- تو محبوبي، 2- تو محترمي، 3- تو مطرحي، 4- تو مهمي، 5- تو مفيدي و 6- تو مي‌فهمي. 
اگر ما در رفتار و گفتارمان اين 6 ميم را به فرزندان‌مان انتقال دهيم ميم هفتم "موفقيت" خودبه‌‌خود خواهد آمد؛ يعني باتري رواني انرژي‌‌دهنده فرد شارژ خواهد شد. در آن صورت اين آدم در تحصيل و زندگي و كار و... . موفق خواهد شد.

ضد اين شش ميمي كه گفتيم، آيا چيزهاي ديگري هم هستند كه اگر پدر و مادرها انجامش ندهند، عكس اين نتيجه را بگيرند؟

بله، آرايه 7 «ت» است كه خيلي سخت است. اين 7 «ت» را هر كسي دريافت كرد، «ت» هشتمش "تباهي" است كه انتظارش را مي‌كشد: 1- تنبيه، 2- توهين، 3- تهديد، 4- تحقير، 5- تبعيض، 6- تنفر و 7- ترس. همه افراد شكست خورده و  جامعه ستيزها و...، در كارنامه‌هاي‌خود اين «ت» ها را دارند، يعني تاثير «ت» تحقير با «ت‌» تحسين، زمين تا آسمان است.»

با فرزندانمان آگاهانه رفتار کنیم ...

درس ها را با جان بخوان

سلام به فرزندان باهوش ایران

آی فرزندان مامان       با دقت این را بدان  

تنبلی  خیلی  بده       هر روز حروف را بخوان

من می دانم زرنگی       با نادانی در جنگی

با ادب و مهربان           به مشکلات می خندی

با تلاش   فراوان            کودک ناز ایران 

درسها را یاد می گیری    ساده و خیلی آسان 

                                      سیما شمال نصب 

 

آموزش رنگ ها

 

✔فعاليت هايي براي آموزش رنگ ها

1. مهره هاي رنگي
شما مي توانيد از مهره هاي رنگي براي آموزش رنگ به کودکان استفاده کنيد، به اين صورت براي مثال مهره ي رنگ قرمز را در دست مي گيريد و مي گوييد: « قرمز » مثل رنگ سيب. « اسمش قرمزه » و از کودک مي خواهيد که نام رنگ را تکرار کند.
در مرحله ي بعد از او مي خواهيد که مهره هايي که رنگ قرمز دارند را جدا کرده و نخ کند در حالي که مدام اسم رنگ قرمز را تکرار کند.
2. نقاشي
براي آموزش رنگ ها از نقاشي کردن هم مي توان استفاده کرد. کودک را کنار خود بنشانيد و شروع به نقاشي کنيد:
« مي خواهم اين جا يک خورشيد بکشم. خورشيد زرده. اين رنگي ( و مداد رنگي زرد را به او نشان مي دهيد ). حالا مي خواهيم درخت بکشيم. درخت سبزه. اين رنگي ( و مداد رنگي سبز را به او نشان مي دهيد ) و ...
3. استفاده از رنگ انگشتي و خميربازي
با استفاده از رنگ انگشتي و خميرهاي بازي رنگي مي توان به آموزش رنگ ها به کودکان پرداخت.
4- شناسايي رنگ مورد نظر در بين رنگ هاي مختلف
تعدادي مهره يا دکمه يا اشياي رنگي جلوي کودک قرار دهيد و پس از آموزش رنگ خاص، از او بخواهيد که آن رنگ را در ميان اشيا پيدا کرده و جدا کند. اين کار را مي توان با اشيا محيط اطراف نيز انجام داد و از او بخواهيد مثلاً اشياي آبي رنگ را در محيط پيدا کرده و نام ببرد.

آموزش و تمرین سمت چپ و راست

 

🌸🌸مفهوم #چپ ، #راست ، در خصوص تشخیص اشیا و جانداران..🌸
#آموزش_‌چپ 
🌷 همکاران گرامی دقت داشته باشید آموزش این مفاهیم ( چپ ،راست ) را سعی کنید به بچه ها خوب تفهیم کنید با مثالهای متفاوت و مجسم....

🌷🌷 چپ و راست 🌷🌷 دقت داشته باشید در مورد اشيا و #جانداران متفاوت است . وقتي تصوير انسان يا حيوان ديده بشه وقتي روبه روي ما هستند چون دست و پا دارند،(✋) دست راست و چپ آنها برعكس ما ميشود.💐 

امادر مورد اشيا و اشخاص  ....دقت کنید  که اين آموزش نياز به زمان دارد و كارهاي عملي ومجسم و نمايشي را  سعي كنيم با زنگ ورزش و هنر تلفيق كنيم . يك باره هم توضيحش نديم... بذاريم جداگانه ياد بگيرند تا در يادگيري بچه ها تداخلي پيش نياد . مثلا به بچه ها بگید... اگردوستتون يا معلم و پدر و مادر و خاله ودایی و عمو و عمه و ... روبه روي شما بايستند دست راست و چپ آنها چطور ديده ميشه ؟
🌸 بچه ها جواب خواهند داد ..برعکس ما یا مخالف ما...
 آفرين برعكس 👏👏👏👏، مخالف ما ديده ميشه ❤️❤️
🌸 این نکته را هم مد نظر بگیرید و بشون بگید...
 مثل زماني كه مي خواهيد با كسي دست بديد از حالا به بعد هميشه به دست دادن ها دقت كنيد ...


و این تمرین دست چپ و راست افرادی که روبروی ما قرار می گیرند ،  را هم در کلاس با خود بچه ها بصورت عملی و مجسم انجام بدید تا خوب براشون جا بیفته و یاد بگیرن....

🌷🌷 نکته بعدی را که می خواهم خدمتتون عرض کنم این ،که رفتن و حرکت کردن به سمت چپ ،  و راست هست....
وقتی بچه ها چپ وراست،را خوب یاد گرفتن ..
سمت راست تابلو،بایستید و بگید خوب بچه ها حالا من می خواهم حرکت کنم... الان من دارم به کدوم سمت حرکت می کنم..

 همانطوری که بچه ها روبه روی شما  سر جاشون نشستن میتونن با دست چپشون حرکت شما را دنبال کنن و نشون بدن...بعد بگن (خانم یا آقا ) شما دارید میرید ( یا حرکت میکنید )،به سمت چپ...
🏃...............................................ب
🌸 سپس حرکت کردن از سمت چپ به راست را به بچه ها بگید...
🌷 سمت چپ تابلو بایستید و حرکت کنید ..به بچه ها بگید خب الان من دارم به کدام سمت میرم...
بچه ها با دست راستشون حرکت شما را دنبال میکنن و،میگن ( خانم یا آقا ) دارید میرید به سمت  راست....

کودکی به نام « شایا » با ناتوانی ذهنی

 

🔹در نيويورك، در ضيافت شامى كه به منظور جمع‌آورى كمك مالى براى مدرسه‌اى مربوط به بچه‌هاى داراى ناتوانى ذهنى بود، پدر يكى از بچه‌ها نطقى كرد كه هرگز براى شنوندگان آن فراموش نمى‌شود:

🔸او با گريه گفت:

 *«كمال، و سرآمدی در بچه من «شايا» كجاست؟ هر چيزى كه خداوند مى‌آفريند كامل است، اما بچه من نمى‌تواند چيزهايى را بفهمد كه بقيه بچه‌ها مى‌توانند. بچه من نمى‌تواند چهره‌ها و چيزهايى را كه ديده، مثل بقيه بچه‌ها به ياد بياورد. كمال خدا در مورد شايا كجاست؟»*

🔹افرادى كه در جمع بودند، با شنيدن اين جملات، شوكه و اندوهگين شدند...
پدر شايا ادامه داد: «به اعتقاد من، هنگامى كه خدا بچه‌اى شبيه شايا را به دنيا مى‌آورد، كمال آن بچه را در روشى مى‌گذارد كه ديگران با او رفتار مى‌كنند.» و سپس داستان زير را درباره شايا تعريف كرد:

🔸يك روز كه شايا و من در پارك قدم مى‌زديم، تعدادى بچه را ديديم كه 
بيسبال بازى مى‌كردند. شايا پرسيد: بابا، به نظرت اونا منو بازى مى‌دن...؟
 من مى‌دانستم كه پسرم بازى بلد نيست و احتمالا بچه‌ها او را توى تيمشان 
نمى‌خواهند؛ اما فهميدم كه اگر پسرم براى بازى پذيرفته شود، حس يكى 
بودن با آن بچه‌ها مى‌كند. 

🔹پس به يكى از بچه‌ها نزديك شدم و پرسيدم كه آيا شايامى‌تواند بازى كند؟! آن بچه به هم‌تيمى‌هايش نگاه كرد تا نظر آنها را بخواهد، ولى جوابى نگرفت و خودش گفت: ما 6امتياز عقب هستيم و بازى در رآند 9 است. فكر مى‌كنم اون بتونه در تيم ما باشه.

🔸در نهايت تعجب، چوب بيسبال را به شايا دادند! همه مى‌دانستند كه اين غيرممكن است؛ زيرا شايا حتى بلد نيست كه چطور چوب را بگيرد! اما 
همين كه شايا براى زدن ضربه رفت، توپ‌گير چند قدمى نزديك شد تا توپ 
را خيلى آرام بندازد كه شايا حداقل بتواند ضربه آرامى به آن بزند. اوّلين 
توپى كه پرتاب شد، شايا ناشيانه زد و از دست داد!

🔹يكى از هم‌تيمى‌هاى شايا نزديك شد و دوتايى چوب را گرفتند و روبه‌روى پرتاب‌كن ايستادند. توپ‌گير دوباره چند قدمى جلو آمد و آرام توپ را انداخت. شايا و هم‌تيميش، ضربه آرامى زدند و توپ نزديك توپ‌گير افتاد؛ توپ‌گير، توپ را برداشت و مى‌توانست به اوّلين نفر تيمش بدهد و شايا بايد 
بيرون مى‌رفت و بازى تمام مى‌شد. اما به جاى اين كار، او توپ را جايى 
دور از نفر اوّل تيمش انداخت و همه داد زدند: شايا، برو به خط اوّل، برو به خط اوّل!!! تا به حال شايا به خط اوّل ندويده بود!

🔸شايا هيجان‌زده و با شوق، خط عرضى را با شتاب دويد. وقتى كه شايا به خط اوّل رسيد، بازيكنى كه آنجا بود مى‌توانست توپ را جايى پرتاب كند 
كه امتياز بگيرد و شايا از زمين بيرون برود، ولى فهميد كه چرا توپ‌گير، 
توپ را آنجا انداخته است. توپ را بلند، آن‌طرف خط سوم پرت كرد و همه داد زدند: بدو به خط 2، بدو به خط 2!

🔹شايا به سمت خط دوم دويد. در اين هنگام بقيه بچه‌ها در خط خانه هيجان‌زده و مشتاق، حلقه زده بودند...همين كه شايا به خط دوم رسيد، همه داد زدند: برو به 3!!! وقتى به 3 رسيد، افراد هر دو تيم دنبالش دويدند و فرياد زدند: شايا، برو به خط خانه...! شايا به خط خانه دويد و همه 18 بازيكن، شايا را مثل يك قهرمان روى دوش‌شان گرفتند

 🔸مانند اينكه او يك ضربه خيلى عالى زده و كل تيم برنده شده باشد...»
پدر شايا در حالى كه اشك در چشمانش بود، گفت: 
*«آن 18 پسر به كمال رسيدند.»*

🔹اين داستان را تعميم بدهيم به خودمان و همه كسانى كه با آنها زندگى 
مى‌كنيم. هيچ‌كدام ما كامل نيستيم و جايى از وجودمان ناتوانى‌هايى داريم، 
اطرافيان ما هم همين‌طورند. 

 *🔸بياييد با آرامش، از ناتوانى‌هاى اطرافيانمان بگذريم و همديگر را به خاطر نقص‌هايمان خُرد نكنيم؛ بلكه با عشق، هم خودمان را به سمت بزرگى و كمال ببريم و هم اطرافيانمان را.*

آسمان فرصت پرواز بلندیست ، قصه اين است چه اندازه كبوتر باشى.» 

تا هنگامى كه انسان كليه ی موجودات زنده را در دايره مهربانی و شفقت 
خود وارد نكند، به آرامش حقيقى نخواهد رسید..

با کودکان درست و سنجیده رفتار کنیم ...

 

*يک مردی در حال تمیز کردن اتومبیل جديدش بود كودک ۶ ساله اش تكه*
*سنگی برداشت و بر روی بدنه اتومبيل خطوطی را انداخت*

*While a man was polishing his new car, his 6 years old son picked up a stone and scratched lines on the side of the car.*


*مرد آنچنان عصبانی شد كه دست پسرش را در دست گرفت و چند بار محكم پشت دست*
*او زد بدون انكه به دليل خشم متوجه شده باشد كه با آچار پسرش را تنبيه نموده*

*In anger, the man took the child's hand and hit it many times not*
*realizing he was using a wrench.*


*در بيمارستان به سبب شكستگی های فراوان انگشت های دست پسر قطع شد*

*At the hospital, the child lost all his fingers due to multiple fractures.*


*وقتی كه پسر چشمان اندوهناک پدرش را ديد از او پرسيد "پدر كی انگشتهای من در خواهند آمد؟"*

*When the child saw his father with painful eyes he asked, 'Dad when*
*will my fingers grow back?'*


*آن مرد آنقدر مغموم بود كه هيچ نتوانست بگويد به سمت اتوموبيل برگشت وچندين بار با لگد به آن زد*

*The man was so hurt and speechless; he went back to his car and kicked it a lot of times.*

*حيران و سرگردان از عمل خويش روبروی اتومبيل نشسته بود و به خطوطی كه پسرش روی آن انداخته بود نگاه می كرد. او نوشته بود*
*"دوستت دارم پدر"*

*Devastated by his own actions, sitting in front of that car he looked at the scratches; the child had written 'LOVE YOU DAD'.*


*روز بعد آن مرد خودكشی كرد*

*The next day that man committed suicide. . .*


*خشم و عشق حد و مرزی ندارند دومی (عشق) را انتخاب كنيد تا زندگی دوست داشتنی داشته باشيد و اين را به ياد داشته باشيد كه*

*Anger and Love have no limits; choose the latter to have a beautiful,lovely life & remember this:*


*اشياء برای استفاده شدن و انسانها برای دوست داشتن می باشند*

*Things are to be used and people are to be loved.*


*در حاليكه امروزه از انسانها استفاده می شود و اشياء دوست داشته می شوند.*

*The problem in today's world is that people are used while things are loved.*


*همواره در ذهن داشته باشيد كه:*

*Let's try always to keep this thought in mind:*


*اشياء برای استفاد شدن و انسانها برای دوست داشتن می باشند*

*Things are to be used, People are to be loved.*


*مراقب افكارتان باشيد كه تبديل به گفتارتان ميشوند*

*Watch your thoughts; they become words.*


*مراقب گفتارتان باشيد كه تبديل به رفتار تان می شود*

*Watch your words; they become actions.*


*مراقب رفتار تان باشيد كه تبديل به عادت می شود*

*Watch your actions; they become habits.*


*مراقب عادات خود باشيد که شخصيت شما می شود*

*Watch your habits; they become character;*


*مراقب شخصيت خود باشيد كه سرنوشت شما می شود*

*Watch your character; it becomes your destiny.*

شعر آغاز کلاس برای همه ی پایه ها

 

#_۴۶_شعر_برای_شروع_کلاس.

تقدیم به معلمان همه ی پایه ی درسی 

🌺کلاس خودتان را با نام خدا شروع کنید.
اگر به دنبال شعری زیبا برای شروع کلاس می گردید در اینجا 46 نمونه تقدیم شما میشود
 

1-  سر آغاز هر نامه نام خداست            

 که بی نام او نامه یکسر خطاست             

2- به نام خالق پیداوپنهان                      

که پیدا و نهان داند به یکسان 
                        
3- به نام خداوند  دادار  پاک                    

پدید آور آدم ازآب وخاک

4- به نام خداوند جان وخرد                     

کزین برتر اندیشه برنگذرد  
 
5- به نام خدایی که برذات وی                   

محالاست هرگز بردعقل،پی

6- به نام خدایی که خاک آفرید                 

کزان خاک انسان پاک افرید 

7- ای نام تو بهترین سرآغاز                    

 بی نام تو نامه کی کنم باز

8-بسم الله الرحمن الرحیم                      

هست کلید درگنج حکیم 

9-به بسم الله می خوانم خدارا                 

زمشتی خاک آدم ساخت مارا 

10-به نام خداوندجان آفرین                       

حکیم سخن درزبان آفرین 
 11-به نام خداوند خورشید وماه                 

که دل را به نامش خرد داد راه

  12-به نام آن که درجان وروان است              توانایی ده هرناتوان است  

  13-به نام آن که جان رافکرت آموخت             چراغ دل به نورجان برافروخت   

  14-به نام آن خدای پاک سبحان                  

که ازخاک آفرید اینگونه انسان

  15-سرآغاز گفتارنام خداست                   

که رحمتگر ومهربان، خلق راست          

  16-بنیاد سخن به نام حق، نه                       کزهرچه به است نام حق به

17-به نام آنکه درماگفتن آموخت               

به انسان، درمعنی سفتن آموخت   

18-ای همه هستی زتوپیداشده                    

 خاک ضعیف ازتوتواناشده     

19-به نام آنکه هستی،نام ازاویافت                  فلک جنبش ،زمین آرام ازاویافت

20-اگرنه مدبسم الله بودی تاج عنوان ها       نگشتی تاقیامت نو،خط شیرازه  دیوان ها  

21-خدایاجهان پادشاهی توراست                   زماخدمت آید،خدایی توراست

22-ستایش کنم ایزد پاک را                            

که گویاو بینا کندخاک  را

23-جهان رابه پستی بلندی تویی             

ندانم که ای، هرچه هستی تویی

24-خداوندمایی ومابنده ایم                      

به نیروی تو یک به یک زنده ایم

25-ای خدای بی نهایت جزتوکیست          

چون تویی بی حدوغایت جزتوکیست

 

26-به نام آنکه مارازندگی داد                    

وزان پس مژده پایندگی داد

27-به نام خداوندباران نقل وتگرگ              

نفس های باد وتپش های برگ 

28-به نام خداوند رنگین کمان                   

خداوند بخشنده مهربان

29-بده مفتاحی ازسطر کلامم                  

وزان بگشای قفل ازگنج کامم

    به ذکرخودبلندآوازه ام کن                    

 رفیق لطف بی اندازه ام کن   

30-شکر وسپاس ومنت وعزت خدای را         پروردگارخلق وخداوند کبریا

دادارغیب دان ونگهدارآسمان                    

  رزاق بنده پرور و خلاق رهنما

31-ستایش خداوندبخشنده را              

   که موجودکرد،ازعدم ،بنده را

32-به نام آ ن که گل راخنده آموخت             وبرجان شقایق آتش افروخت

33-ثناوحمدبی پایان ،خدارا                      

  که صنعش دروجود آورد مارا

34-خردهرکجاگنجی آردپدید                    

  زنام خداسازد آن را کلید   

35-به نام خداوندلوح وقلم                          حقیقت نگاروجود وعدم

خدایی که داننده رازهاست                        نخستین سرآغاز آغازهاست

36-به نام خداوند شمشیر وتیغ                

   که باران آتش درآرد زمیغ 

37-به نام خداوند نیکوسرشت                

   که او درجهان بذرنیکی بکشت  

38-بزرگی هست دردنیا ،خدانام              

  که بایادی کند، دلها،چه آرام

39-به نام مناسب ترین واژه ها                  

 به رسم محبت به نام خدا 

40-آغازهرکلامی ،نام خدای یکتا              

 همواره می برم من، نام مقدسش را

41-به نام گشاینده کار ها                          

زنامش شود سهل،دشوار ها

42-تا که سخن از دل و از دلبر است             

نام خدا ،زینت هر دفتر است

43-به نام خداوندی که کار ساز است            

زما و طاعت ما بی نیاز است

44-ای که با نامت جهان آغاز شد              

   دفتر ما هم ،به نامت باز شد

45-به نام خدا ،هر چه داریم از او                   خداوند احمد خدای سبو

    خدای قلم های حیدر ستا 

   خداوند سیف و خدای شتا

46-به نام خداوند بود و نبود                           خداوند یاسی به رنگ کبود


                شعر آغاز کلاس 

چرا بعضی از دانش آموزان دوست ندارند مشق بنویسند؟

سلام علت این  که بعضی از بچه ها دوست ندارند مشق بنویسند چیست؟؟؟؟؟؟

علت این که بعضی از بچه ها دوست ندارند  حتی دو یا سه خط مشق بنویسند چیست ؟ 
دلایل این امر بسیار زیاد است ولی مهمترین دلیل  این است که زود خسته می شوند و نیاز زیادی به دست ورزی دارند .

شما به شون بگید اول با خمیر لوحه را تمرین کنندبا رنگ انگشتی روی کاشی حمام یا سرامیک بنویسند روی آرد یا نمک تمرین کنند که هم علاقه زیاد بشه و هم اینکه دست ورزی داشته باشند با نخ کاموا و.... روی تخته وایت برد شخصی خودشان بنویسند. بعد اگر همه 4 خط می نویسند این دانش آموز دو خط بنویسد. تا ان شاءالله  زودتر با کلاس همراه بشود.

سلام در نظر بگیرید اولیا نمی دانند و الان بعضی اولیا فشار زیادی برای نوشتن و نشستن و درس خواندن دارند و حتما باید با اولیا در تماس باشید که چندبار گفته می شود بنویس چه برخوردی دارند و... اولیا نیاز زیاد به راهنمایی دارند چون بیشتر زمان کلاس در منزل است.
🌼🌼🌼🟡🟡🟡🌼

درتیک زدن دانش آموز به نقاط ضعف و قوت خودش اگاه نمی‌شود تا بتواند در تعیین‌گامهای بعدی ودرک عمیق تر پیش برود.


این سازوکار باید درمورد تکالیف دانش آموزان هم رعایت گردد.به این صورت که در زمان آموزش نگاره ها معلم به نکاتی ازقبیل 

۱.بافاصله نویسی 

۲.نااندازه نویسی

۳.درهم نویسی 

پرفشارنویسی 

۵.کم رنگ نویسی 

حتی نحوه به دست گرفتن صحیح مداد 

و مواردی ازاین قیبل حتما توجه شود.به طوری که نوآموز بتواند یادبگیرد درهنگام نوشتن اصول نوشتن را رعایت کند .

به عنوان مثال وقتی نوآموز نشانه ا  را بااندازه های مختلف بنویسد این نوع نوشتن غلط محسوب می شود و معلم ضمن کمک به دانش آموز و آگاهی بخشی لازم بازخورد کتبی درپایین صفحه ارایه می دهد .

همچنین وقتی که درهنگام نوشتن یک نشانه فاصله مناسب را رعایت نمی کند .

ا  ا ا    ا     ا ااا    ا این نوع نوشتن را حتما باید اصلاح کرد .یادآوری می‌شود :


هرگزدانش آموزرا به گذاشتن خط فاصله اجبار نکنید .گذاشتن خط فاصله یک اشتباه مصطلح است که ازنسل های گذشته به ما رسیده است و گاهی معلم بدون اطلاع و برحسب عادت ازبچه ها می‌خواهد. بین هر علامت یک نشانه بگذارند.


مجددا تکرارمی شود ؛

روش ارزیابی تکالیف همان روش بازخورد توصیفی است .اظهار نظر معلم دربررسی تکالیف درسی برکیفیت کار می افزاید .

یادآوری:

زدن مُهرصدافرین و... به تنهایی هیچ دردی را دوا نمی کند تنها یک انگیزه موقت داده می شود ولی نوآموز هرگز از جزییات عملکردش اگاه نمی شود و حتما باید بازخورد توصیفی داده شود.
🌼🌼🌼🌼🌼🌼🌼🌼
یکی دیگرازمسائلی که لازم درابتدای سال تحصیلی صورت بگیرد ،انجام سنجش آغازین یا همان ارزشیابی ورودی است.

سنجش آغازین با هدف اندازه گیری رفتارهای ورودی بامهارت ودانش های پیش نیاز یادگیری به کار می رود که بادو منطور ؛

۱.سنجش پیش نیاز درس 

۲.سنجش میزان یادگیری 
انجام می گیرد.همکاران می توانند بارعایت اصول فنی سوالاتی را طراحی کنند و یا مهارتهایی را ازنواموز بخواهند تا هدف های مورد نظر تحقق یابد.

آیا همه ی کلمات متضاد دارند ؟

متضاد کلمه ی معلم چیست ؟ 

هر زبان مجموعه­ای از کلمات (تکواژ­ها1 و واژ­ه­ها2) است. هر تکواژ دارای مجموعه ه­ای از ویژگی­های معنایی است که برای توصیف و شرح معنای آن تکواژ به کار می­رود. مثلاً از طریق رابطه معنایی "ترادف" می­توان واژه­های هم معنا را جدا کرد و گفت: "پدر" و "بابا" در یک معنی هستند و یا از طریق رابطۀ تضاد گفت "روز" و "شب" ضد هستند. برای توجیه اصطلاحات معنایی "تضاد" می‌توان از این مشخصه استفاده کرد:

    متضاد به دو واژه­ای گفته می­شود که کلیۀ مشخصه­های آن­ها به‌جز یک مشخصه یکسان باشد یا فقط در یک مشخصه اختلاف داشته باشد (فالک، 1377: 355).

    این مشخصۀ استثنایی باید بتواند یک پدیده را به دو وضعیت متمایز تقسیم کند. طبق این تعریف می­توان گفت "پیر" و "جوان" متضاد هستند؛ زیرا هر دو حاکی از سن افراد هستند و فقط در مقدار سن یکسانی ندارند. در این راستا واژه­های "مرد" و "دختر" نمی­توانند ضد باشند، زیرا تفاوت آن­ها در بیش از یک مشخصه است.

   واژه­های متضاد حتماً باید در تمام ویژگی­ها مثل هم باشند، به جز یک ویژگی اصلی و هر دو کلمه در یک مقوله و گروه قرار گیرند و ویژگی­های مشابه به هم داشته باشند. مثلاً هیچ گاه نمی­توان گفت: "آسمان" ضد "خاک" است؛ زیرا تفاوت آسمان و خاک در بیشتر از یک مورد است و این دو کلمه در یک مقوله قرار نمی­گیرند.

    برخی نیز رابطة تضاد بین کلمات را این گونه معنی کرده­اند: «دو کلمه را گویند که در "صورت" مختلف و در "معنی" ضد یکدیگر باشند: مثل خوبی و بدی» (قریب، 1350: 63). در این تعریف بر این امر تأکید شده است که دو کلمة متضاد حتماً باید در "صورت" و "ظاهر" مختلف باشند تا معنی ضدّیت را برساند. البته خلاف این امر نیز دیده شده است که کلمات حتی در ظاهر کاملاً شبیه هم هستند؛ امّا معنای ضدّیت خویش را حفظ کرده­اند که از آن تحت عنوان "اضداد" یاد می­شود (روایی، 1365: 19). مثل واژۀ "فراز" که هم به معنی "باز" است و هم "بسته". در لغت نامۀ "دهخدا" ذیل این کلمه چنین آمده است: «فراز آمدن، فراز شدن، فراز کردن، فراز گردیدن، فراز گشتن، در این معنی از اضداد است و به معنی بسته نیز می آید» (دهخدا ذیل کلمه). و نیز کلمات "خواجه" در زبان فارسی و "مولی" در زبان عربی که هم به معنی "سرور" و "آقا" است و هم "عبد" و "غلام".

    باید اذعان کرد، براحتی نمی‌توان واژه‌هایی را یافت که از نظر ویژگی­های معنایی کاملاً با هم مطابقت داشته باشند. این امر مخصوصاً برای کسانی که در صدد آموزش زبان فارسی هستند و خود اهل این زبان نیستند، مشکل­تر می‌نماید. مثلاً تعداد واژه­های متضادی که کاملاً از نظر معنایی با هم یکسان باشند، مگر در یک مورد، بسیار کم است. به همین خاطر است که یافتن واژه­های متضاد گاهی با دردسر و اختلاف نظر روبه‌رو می­شود. این امر نه تنها در واژه­های متضاد؛ بلکه در یافتن واژه­های مترادف نیز صدق می­کند. زیرا هم معنایی کامل بسیار نادر است. حتی واژه­هایی که معانی آن­ها بسیار نزدیک به هم است، در جنبه­های ظریفی که عموماً منشأ کاربرد شناختی دارند، با هم متفاوتند. مثلاً اگر چه معانی گروه واژه­هایی چون: "زیاد، فراوان، بسیار" یکی است؛ امّا هر کدام از آنها در بردارندۀ معنایی است که دیگر واژگان از آن بی­بهره­اند یعنی در همین گروه ترادفی بار معنایی "بسیار" بیشتر از "زیاد" و "فراوان" است. با مطالعه در محتوا و مشخصه­های واژه­ها معلوم می­شود، دو واژه هیچ گاه به طور دقیق هم معنا نیستند، زیرا ممکن است، بار محتوایی و معنایی آن­ها به مقدار کمی با هم تفاوت داشته باشند. "برخی معتقدند در هیچ زبانی کلمات مترادف وجود ندارد، زیرا اگر دو کلمه به ظاهر هم ردیف و یا نزدیک به هم باشند، از جهت مورد استعمال در عبارات فصیح و بلیغ با هم مترادف نخواهد بود" (احمدی، بی تا:53).

    امکانات زبانی اجازه نمی­دهد، دو واژه معنای واحدی را به طور کامل داشته باشند. فقط گاهی، واژه­ها در برخی هم‌نشینی­ها روی زنجیرۀ گفتار می­توانند معنای واحدی بیابند. واژه­های هم­معنا تنها به طور ناقص می­توانند در برخی   بافت­های ویژه با یکدیگر هم­معنا شوند. تفاوت­های موجود میان واژه­های هم­معنا برخاسته است، از کاربردهای لهجه­ای‌ سبکی (ادبی، غیرادبی و غیره) گونه­ای (گفتاری، نوشتاری، رسمی، غیر رسمی) در زمانی (غیر هم زمانی) بافتی (از نظر هم­نشینی با واژه­های دیگر دارای توزیع جداگانه باشند) و بار عاطفی به سبب چنین مسایلی معنی­شناسان معتقدند هم‌معنایی مطلق میان واژه­ها نیست» (مدرسی، 1387: 467).

    "شاملو" در کتاب "نام و نشانه­ها" شرط جدیدی برای کلمات متضاد می­آورد. او معتقد است: «شرط متضاد بودن دو کلمه آن است که هر دو از یک زبان باشند. مثلاً "بیاض" و "سیاه" را متضاد به حساب نیاورده یا "حیات" و "مرگ" را، اگر چه در معنی متفاوتند» (شاملو، 1385: 108). علی سلطانی در بحث تعریف تضاد، می­گوید: «دو یا چند کلمه نسبت به هم در صورتی متضاد هستند که معانی ضد هم داشته باشند» (سلطانی، 1354: 80). او در بین چند کلمه نیز چنین رابطه­ای را برقرار می­داند.

تدریس بهتر برای مربیان پیش دبستانی

سلام دوستان عزیز و بزرگوار .

به درخواست استاد عزیز خانم نوروزی مطالبی برای آموزش مربیان دوره ی پیش دبستانی
خدمت تون ارائه می شود.

برای شروع هر تدریسی  یک مربی چند چیز مهم را باید مد نظر داشته باشد : 
یکی زمان تدریس است که آغاز سال تحصیلی نباید از ۵_۶ دقیقه بیشتر شود ، چون تمرکز  نوآموزان بسیار محدود است . ولی هر ماه یک دقیقه به این زمان افزوده می شود .
آبان این زمان ۶_۷ دقیقه 
آذر ۷_۸ دقیقه و ...‌
و تا اسفند این میانگین حدودا به ۱۱ ۱۲دقیقه می‌رسد. 
البته بین مناطق محرم این عدد کمتر است . 
شاید بپرسید بقیه زنگ مثلا زبان آموزی با قرآن  را چگونه سپری کنیم ، برای رفع این موضوع باید دائما روش و نوع فعالیت در تدریس تون رو تغییر بدهید . پس نتیجه می گیریم در هر زنگ یک مربی می تواند سه الی پنج فعالیت رو در سی دقیقه ای که در اختیار دارد ، برای خسته نشدن نوآموزان و گوش دادن آنها  بکار بگیرد . 

بهترین فعالیت های تدریس  ( بازی _ قصه گویی _ جمع خوانی شعر _ نمایش و نقاشی است).
استفاده از دو الی سه روش و ترکیب دروس ؛  زبان فارسی ، قرآن ، ریاضی و ... را ،  روش تلفیقی نام گذاری کرده اند . 

در هرتدریس مربیان عزیز برای آموزش یک مفهوم یا موضوع سه نوع فعالیت را  باید انجام بدهند، 

پیش فعالیت 
فعالیت اصلی 
پس فعالیت 

پیش فعالیت آماده سازی ذهنی کودکان برای شروع تدریس و آماده‌سازی نوآموزان برای آغاز درس جدید است . 

فعالیت اصلی همان موضوع کتاب است که قرار است شما درس بدهید مثلا آموزش صدای هم آغاز ( آ )  صفحه ی ۵ زبان آموزی است که داستان کتاب را که از قبل حفظ کرده اید بصورت محاوره ای برای نوآموزان در حالی که به تصاویر کتاب نگاه می کنند شما آن را با آب و تاب و تاکید بر کلمات کلیدی درس 
آب _ آهو _آبشار _ آبی 
داستان را تعریف می کنید. 

پس فعالیت ، فعالیت های تکمیلی است برای تثبیت درس داده شده ، که گاه از زبان مربی و گاه از زبان نوآموزان زرنگ و متوسط جهت یادآوری موضوع درسی بیان می شود . پس فعالیت می تواند کاربرگ _ حفظ یک شعر یا درست کردن شکل ( آ ) با خمیر بازی باشد. 

مربیان گرامی در هر آموزشی به تفاوت های فردی .
 تفکر و تعقل ، گروه بندی نو آموزان ، مشورت ، بیان ایده و نظر کودکان بها داده شود ، تا نو آموزان به کارکرد زبان و ساختار زبان در کلیه دروس برسند. 
با تشکر شمال نصب . مدرس پیش دبستانی .